“学乐”课堂,让学习成为一件快乐的事.doc

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1、“学乐”课堂让学习成为一件快乐的事浅谈长泉小学“学乐”课堂模式的建设 刘琰【摘要】“学乐”课堂教学模式提倡不不仅有课堂和学习的快乐，还有生活和生活的快乐。一方面，在“学乐”课堂上，教师不仅注重课本知识的传授，还鼓励学生从生活中、从课外书本、从网络中学习成长，分享收获。与他们的合作伙伴。分享和体验学习中的成就感。另一方面，“学乐”课堂教学模式在学习时间和学习方式上充分尊重学生在课堂上的主导地位，给学生足够的个人空间英文平台，让学生通过合作探究学习获得知识，掌握方法，并应用他们所学的知识。通过实际操作，让内容真正成为个人收入，在合作实践中学习快乐。 【关键词】 "学乐

2、”理念东莞外教，快乐分享，快乐学习，快乐实践一、模式的背景是儒家认为把学习当作一件快乐的事情是学习的最高境界。长泉小学是中国学习的特色学校，学校高度倡导儒家“学乐”思想，并以此为办学理念，致力于“学乐”文化的建设学乐英语课程，并将这种文化渗透渗透到学校的方方面面。如何让学生体验学习的快乐、成长、生活，甚至人生，是学校领导班子和每一位老师一直在思考和追求的目标。同时，长泉小学的老师们也在努力做一个会工作、会学习、会生活的学习型音乐教师“学乐”课堂,让学习成为一件快乐的事.doc，做到知足常乐。为了把这种生活和学习的智慧传递给每一位学生，我们开始了“学乐”课堂教学模式的研究和探索。 二、模式“学乐”课堂教学模式的定义，倡导的不仅仅是课堂教学

3、幸福、学习，生活生活更快乐。一方面“学乐”课堂,让学习成为一件快乐的事.doc，在“学乐”课堂上，教师不仅注重课本知识的传授如何学英语，还鼓励学生从生活中、从课外书本、从网络中学习成长，分享收获。与他们的合作伙伴。他们分享，在分享中，不仅丰富了学生的体验，也锻炼了自己的能力，体验了学习中的成就感。另一方面，“学乐”课堂教学模式提倡充分尊重学生在课堂上的主体地位，给学生足够的个人空间，让学生真正通过实际操作将所学转化为个人收入，感受在合作实践中快乐学习。 . 三、模式的基本特征1、主动。建构主义学习理论认为，学生是信息加工的主体和意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和灌输对象。因此，学生是知识的主体、实践的主体、自我发展的主体

4、身体。在教学过程中，教师既要承认和尊重学生的主体性，又要激发和发展学生的主体性，更加注重促进和发展学生的主体性，展现学生的主动性。 2、独立。就学习的内在质量而言，它是学习者通过自己的努力，在自己的计划、自我引导、自我反思、自我反思的过程中，主动调整学习策略和学习方法的过程。监控。在这个过程中，学生个体是学习活动的实践者、学习目标的选择者、学习内容的探索者、学习成果的发现者和学习方法的创造者。 3、合作。建构主义理论认为学乐英语课程“学乐”课堂,让学习成为一件快乐的事.doc，学生在主动建构意义的过程的同时学乐英语课程，也是通过与外部环境的互动来获取知识的过程。在教学中，当学生在自我探索后不能正确解释某个知识点时，需要师生的协助，通过合作交流

5、流程完成知识的构建。 4、开放性。在学乐课堂教学模式中学乐英语课程，师生关系民主，师生人格平等。因此，学生获取知识的过程是开放的，提出的问题是开放的，问题的答案是开放的，评价标准也是开放的，一切由分数决定。以创新精神和合作精神作为评价标准。 四、模式“5+25+10”的流程和操作是“学乐”课堂教学模式的基本模式。具体内容根据不同科目的特点而有所不同，但总的来说可以分为以下三个部分：1.快乐交流，经验分享（5分钟）“学乐分享”板块很大学乐的课堂部分，每节课只有35分钟。即每节课开始前5分钟，学生可以自由上台与同学分享学习内容和感受

6、（各学科教师根据教学内容的需要确定各学习阶段的分享话题，学生通过课堂内外的学习收集整理信息，确定分享内容）。比如中文学科，有很多分享话题，可以是学科素养相关的话题，也可以是近期学习内容相关的话题，也可以是美文鉴赏，也可以是新闻速递，也可以是故事感悟，也可以是诗歌。欣赏。通过分享活动，不仅拓宽了学生阅读和学习的范围，还把一​​个学生的收获变成了全班的收获，一个想法变成了大家的想法，拓展了全班的视野，同时让大家分享学生锻炼自己的勇气和能力，体验学习中的成就感。 2.快乐学习十大少儿英语，智慧碰撞（25分钟）这是本课程新增的教学环节。这部分的时间压缩要求教师对教材的解读更加准确，教学设计更加科学合理，各个环节更加紧凑。为了避免教学过程中的缓慢和浪费，

7、教师精心设计每一个环节、每一个问题，让学生在25分钟内通过合作探究学习、教师指导、引导，高效学习知识、掌握方法、保持良好的学习兴趣。在本节中，不同学科根据学科特点，通过教学和研究探索了不同的具体实施方法。例如，汉语学科有“五通实训”的教学法；在数学学科中，有“四连环问题学习”的教学方法。这些教师实践与专家指导相结合形成的教学方式，进一步丰富了“学乐”课堂模式，使其更高效、更有指导意义。 3.家庭作业，快乐练习（10 分钟） 学生是课堂的主人。应给学生更多的课堂时间和空间，让他们在实践中吸收知识，掌握技能。课堂作业和实践课堂是学生的自主空间。在这10分钟里，学生们通过各种形式的活动，了解

8、本课程所学内容内化、吸收、延伸、拓展，既是学生对本课程知识的深入理解，也是学生进行推理的舞台< @三、扩展。这个环节要求“在课堂上训练，在课堂上达到标准”。当然，根据教学的需要，这个环节也可以穿插在课堂上。 五、模型实施建议1.教师要有大课堂观，教学的目的不是教课本，而是用课本教。在教学中英语哪个好，教师可以对教材进行个性化、科学化处理。例如，汉语科目可以一个单元集中讲一篇课文，其余课文简单谈一谈。学生使用他们所学的方法来学习； ，补充更合适的课文进行学习；比如课本结合课外阅读、综合学习等。2.“学习音乐交流，心得分享”板块的分享内容可以每轮每学期都不一样。通过这个部分，鼓励学生关注生活和社会，更重要的是

9、重要的是要培养学生主动广泛学习的能力和习惯，让学生终生受益。 3、在“快乐学习，智慧碰撞”板块，教师要注意学习方法的指导。 “一切都不是老师能代替的，注意怎么教孩子。”这确实是一个明智的说法，教师应该牢记在心。学乐注重让学生体验学习的乐趣，掌握科学的学习方法。古人说：“授之以渔，不如授之以渔。”这个道理不必重复。但实际上，它很容易理解，但并不容易操作。这就要求我们作为教师要有终身教育的理念，不要一时试图“点”，而永远留下“质量”的问题。当然，“5+20+10学乐课堂”的教学模式只是为教师提供了初步的课堂教学模块。在实践过程中，教师可以根据学科特点和学生情况灵活运用，形成具有个人特色的学科课堂教学模式。模型的研究更多是为教师指明方向，鼓励教师建设更高效的课堂。