高职院校商务英语市场营销实践论文共2篇

Part 1：商务英语专业营销实践课程的设计与实践

介绍

目前，高校商务英语营销实践专业课程仍以课堂理论教学为主，实践教学少，内容单调。为了改变这种状况，有专家和教师分析了当前市场营销教学中存在的问题（郭晓星英文长沙，2010；杜立言，2012），并指出实践教学对市场营销课程和人才培养的重要性。部分教师对营销课程实践体系建设提出了一些意见，专业实践基本采用团队合作、角色扮演的方法（朱龙福，2009；姜金平，2014）。

通过CNKI数据库检索，有18753篇与《营销实践教学》相关的论文，涵盖了教学体系、教学特色、教学模式等多个主题托马斯英语课程体系，但大部分主题都是关于普通高校营销专业的或高职院校。与职业学校相关的专业课程。经检索，以“商务英语”和“营销教学”为关键词的论文共16篇，主要探讨营销的双语教学模式。关键词为“商务英语”和“营销实践教学”，论文数量为0。

综上所述，商务英语专业市场营销课程实践教学模式的研究将填补省内乃至全国的研究空白，对市场营销课程和商务英语专业的实践教学具有重要意义。

1.研究型学习与任务型教学

市场营销作为商务英语专业的核心课程，需要注重理论教学和实践教学的整体性、功能性和交流性，强调利用语言的功能、言行一致来学习语言。学习者在教学中占据中心地位，参与课程内容、任务设计和评价活动。注重需求分析在课程设计中的作用托马斯英语课程体系，设定科学的评价参数，引导学生自主学习，鼓励学生探究式学习。探索营销实践教学新方式，注重学生营销实践能力的培养离不开实践。营销本身是一门实践性很强的学科，需要实践教学作为支撑。? 通过学生在营销活动中参与一线工作的实践。老师不再是演讲者，而必须是操作演示者、建议者、指导者和评估者。这样更有利于学生明确自己的职业目标，为学生的能力发展提供指导，对学生的表现做出客观公正的评价，为学生提供反馈信息，不断促进学生的进一步学习。 .

任务型教学法的优点之一是可以通过有趣的课堂交流活动有效激发学习者的学习动机，使他们能够积极参与学习。因此，在任务设计中，考虑任务的趣味性是非常重要的。机械性、重复性的任务类型会使学生对参与任务失去兴趣托马斯英语课程体系，因此任务的形式应多样化。需要注意的是，除了任务本身，任务的乐趣还可以来自多个方面，如多人参与、多方位沟通与互动、任务执行中的人际沟通与情感交流、问题解决等。或完成。任务后兴奋、成就感等。

2.“理论概念-实践方法-研究工具”的教学内容体系

目前，在商务英语专业市场营销课程的实践教学中托马斯英语课程体系，缺乏与当前教育相适应的自成一体的教学理念。营销实践教学是课程学习的重要组成部分，但长期以来，由于实践教学环节的组织和实施困难重重，营销课程的教学难以安排更多的理论课时。更多的纯理论知识，更少的实践教学环节和课时。

探索营销实践教学新方式，注重学生营销实践能力的培养离不开实践。营销本身是一门实践性很强的学科，需要实践教学作为支撑。? 通过学生参与营销活动一线工作的实践，一是掌握营销的工作方法和方法，为学生将来胜任专业工作储备核心技能；其次，通过学生角色的转变，学生可以形成自主学习和获得新知识和技能的能力，使他们能够在完成给定的工作任务后，独立地寻求解决问题的方法，并将所获得的知识、技能和经验应用于新做法；第三，培养学生与他人沟通与合作，共同工作和生活的能力，从而积极应对不断变化的未来世界。师生共同参与营销实践活动，构建师生专业能力培养的实践教学体系。在能力培养的教学体系中，教师的角色发生了变化。学生可以根据不同的需求相对独立地学习，教师也从原来的给予者转变为学生学习的管理者。由于主要的教学目标已成为今后工作中学生专业能力的培养，教师不再是教师。演讲者，但必须是操作演示者、顾问、导师和评估者。这样，

整个系统需要传授营销学基础理论和概念，介绍基础研究方法，指导具体实践，构建“理论概念-实践方法-研究工具”三合一的营销实践教学内容体系；设置营销调查和营销计划这两个核心实践项目旨在通过角色扮演和任务型教学引导学生完成实践任务，了解相关业务类型和业务协议的特点，掌握基础调查研究方法。

3.虚拟操作教学平台

编写适合营销实践教学的专业教材，以专业知识为基础，以营销体裁为载体，以实践任务为路线，为实践教学提供必要的指导；探索建立课程案例库和试题库辅助教学；并建立营销实践 一个为学生提供虚拟实践场景的在线平台。

营销课程教学中的具体实践过程也很重要。理论教学完成后，安排一周甚至两周的集中实践教学时间，让学生通过模拟实践，真正将老师讲授的理论知识融入实际操作中。为了让学生真正体验营销的实际操作过程，团购产品、选择渠道、选择促销方式等，都需要一定的费用，可以统一标准。例如，当然必须考虑为每个组提供所需的资金。实践过程中的风险，在提供资金的同时，给各组带来一定的压力，要求各组在课程实践后返还一定比例的资金。如果集团的营销方案效果明显，那么集团除了上交额定的资金外外教学，还可以有一定的“平衡”。这样既可以降低高校教学成本，又可以激发学生的积极性。此外，相关政策规定，各组要想在“学校”市场进行课程实践，必须获得学校的一些政策支持，允许学生在学校开展业务活动。

采用总结性评价与形成性评价相结合的评价模式，突出过程评价；突破传统的期末考试形式，积极探索阶段性评价高职院校商务英语市场营销实践论文共2篇，将调研报告、营销计划、项目建议书作为课程评价的形式。重新设计课程评价体系和评价标准，客观反映学生的语言水平和专业能力。

4.总结

综上所述托马斯英语课程体系，商务英语专业市场营销课程实践教学模式的研究将填补省内乃至全国的研究空白，对市场营销课程和商务英语专业的实践教学具有重要意义。我们希望通过我们未来的努力，能够实现以下目标：

(1）改变传统的教学理念，倡导学生作为实践教学的主体英语少儿，教师要转变为课程设计者和指导者，并将这一理念贯彻到实践教学中；

(2）构建商务英语专业市场营销课程学生的知识、能力和素质体系；

(3）构建“理论概念-实践方法-研究工具”三位一体的营销实践教学内容体系；

（4）整合项目管理、任务型教学、案例教学、角色扮演等多种教学方式，设计适合营销实践教学的教学模式；

(5）构建营销课程评价体系，全面、客观、准确地评价学生的学习效果和能力水平；

(6）编写适合营销实践教学的专业教材和辅导教材，积极搭建营销实践网络平台。

教学实践活动是学生将理论知识与实践相结合的一次自我尝试，是提高学生观察、思考、分析和解决问题能力的实践机会。所学课程知识的科学有效整合，就是引导学生按照科学研究的方法，将所学知识有机地整合，实现知识的升华，提高学生的科学素养。希望通过教学理论的创新、教学模式的创新、教学评价的创新和教材资源的创新，将商务英语专业市场营销课程带入一个新的时代。

第二部分：高职院校营销实践教学创新探讨

1 高职市场营销专业实践教学中存在的问题

1.1教学资源不足

主要表现是：师资力量不足、培训基地资源匮乏、投入不足。

市场营销专业实践教学要求教师具有扎实的理论基础、较扎实的专业实践背景和较强的动手能力。为加强师资队伍建设，不少高校采取了专兼职教师相结合的方式。但在选择专任教师时，学校普遍只注重学历和职称，很少注重专业实践背景，不少教师承担不起实践教学的重任；在选择兼职教师时，由于投资等原因，如果想聘请更高水平的教师，兼职教师也很难满足实践教学的要求，而兼职教师在角色定位和职能上与全职教师基本相同，不体现兼职教师的优势和特点，难以提高营销实践教学质量。根本问题。

企业是市场营销开展实践教学的一个非常重要的途径。企业在营销方面获得的教训和经验，是教科书和虚拟培训中的案例无法比拟的。然而，高职院校在企业实训基地建设上的力度和投入都很少技巧外教，加之师资力量不足，导致企业间合作缺乏兴趣，实训基地资源匮乏。虽然学校的实验室也配备了，但由于投入少，实践教学质量得不到保证，学生实施实践学习也比较困难。

1.2教学模式过时

市场营销专业实践教学包括课堂案例教学、实验室实践培训和实训基地实践培训。在课堂案例教学中，案例的选取不具代表性，教学中缺乏师生互动。教师通常在讲课和分析，不能调动学生的学习积极性。此外，实验室和培训基地资源短缺。，最终导致教学效果很不理想。而且，在实践教学的考核中，一般以期末考试来判断学生的学习效果，忽视了实践教学的考核，未能反映实践教学的情况。

1.3 缺乏创新

由于传统思维高职院校商务英语市场营销实践论文共2篇，高职市场营销专业的教育还没有形成专业的特色和体系。实践教学的方法过于陈旧，技能的培养和训练还处于探索阶段。教学模式没有大胆尝试，过时的评价方式也扼杀了创新的动力。营销实践教学创新改革。缺乏动力，缺乏创新的热情。

2 高职院校营销实践教学的创新

2.1 加大营销专业建设投入

首先要加大实训室建设和校内外实训基地建设，联系当地企业与学校合作，让学生为企业服务，获得实操机会，从而提高学生的实践能力，企业也得到学生为他们创造的价值，从而实现双赢。二是加强师资队伍建设和政策支持，确保基地建设等工作顺利开展。

2.2 加强高职院校营销师资配置

专任教师的选拔要打破原有对教师学历和职称的要求，要求教师不仅要有扎实的基础理论知识，还要有深厚的专业背景。培训必须避免继续教育和理论培训。分批安排教师进企业参加专业实践培训，培养教师实践操作技能，满足实践教学需要。为加强师资队伍建设，还需要吸引社会和企业一线工作的专业技术人才到学校兼职教学。需要从市场调研、渠道管理、以适应校企合作教学和市场策略教学。需要。兼职教师主要以授课、案例报告与分析、实践经验分享为主。他们的作用主要是加强实践环节，加快校企合作，加强工学结合。

2.3高职院校创新营销实践教学环节

一是创新实践教学内容。在实践教学环节的创新工作中，首先要压缩市场营销专业的理论课时。根据培养专业实用技能型人才的目标，每课时安排大量实践培训内容，增加营销实践教学。市场研究、企业管理等环节的学习时间，都是从属于市场营销的。以市场营销为主，降低专业内容重复率，建立更加科学的培养计划，加强实践教学，以适应高职院校教育。目标和要求。

二是创新实训教学基地。挖掘学校内部资源，创新工作思路托马斯英语课程体系，建设多种形式的实训基地。可以开学校报摊、超市或淘宝小屋等，也可以充分利用网络资源在网上开店。学校必须出台相关政策予以支持。挂牌的校外实训基地应本着互惠互利的原则，加大投入，进行维护建设，使校内资源有效服务校企，激发校外积极合作。学校和企业。

三是在实践教学中开展团队活动。营销是一种团队行为，它允许学生自由地组成小组。教师需要根据“鲶鱼效应”的概念进行调整，让团队成员发表意见，最后选择实用的产品或项目，然后研究产品营销策略、定价策略、渠道策略和促销策略，团队成员共同学习，写下他们的经历，并在课堂上与全班同学分享。通过实践教学中的团队活动，激发学生的学习兴趣英语零基础，唤醒学生的团队合作意识和团队合作的荣誉感，有利于营销专业知识和技能的强化，增强学生的实践能力。能力。

在实践教学中，要避免过时的一考成败的考核方式，要大胆创新。通过上述实践活动，检验学生的发展变化，以及掌握和应用知识的能力，让共同参与活动的学生相互评价。教师还应在活动中观察各组的进展情况，及时给予学生评价。通过活动进行考核，增加了考核的科学性，学生之间可以相互监督高职院校商务英语市场营销实践论文共2篇，有利于加强团队的功能托马斯英语课程体系，提高营销实践教学的效果。

3 总结

在高职市场营销专业中，实践教学的发展直接决定了本专业学生的培养质量。因此，需要加强专兼职教师队伍建设，满足营销理论与实践教学的双重需求。在实践教学中，教师要不断探索和创新教学模式，体现高职院校的专业特色，打造行之有效的营销实践教学体系，为社会培养更多的实践营销人才。