[牛津中小学英语网]教学做合一-读写练精彩

10 教做合一，读写精彩——小学英语教学中“教做一体化”理论的思考与实践，通过感悟、体验、实践、参与、合作等方式，达到达到任务的目标并感到成功。在学习过程中进行情绪和策略上的调整，形成积极的学习态度，促进语言实践能力的提高。强调学生“能用英语做点什么”，在做事的过程中[牛津中小学英语网]教学做合一-读写练精彩，培养语言能力、思维能力、沟通合作能力。这与陶行知先生“教学与实践相结合”的理论精髓不谋而合。本文将阐述在小学英语教学中引入“教学与实践相结合”教育理论的必要性，以及如何在小学英语教学中实践“教学与实践相结合”。关键词：陶行知教学与实践相结合小学英语教育一、将“教与实践”教育理论引入小学英语教学的必要性陶行知先生认为，传统教育只注重机械灌输，死记硬背。教与教，学生为学而学，教与学与“做”分离。他要求教与学要与实践相结合，与实际生活相联系。英语是走向社会、走向世界、与世界联系的语言工具，所以学好英语非常重要。小学英语是启蒙阶段和基础阶段。其目的是让学生学习简单的英语单词和基本语法[牛津中小学英语网]教学做合一-读写练精彩，具备基本的英语听、说、读、写能力，学习英语课程学习方法等。学好英语的强烈愿望。如果在这一阶段，教师采用讲解、模仿、背诵等机械式的教学方法，一方面不能激发学生的学习兴趣，不能使学生满意。另一方面牛津英语教与学，学生只学会了模仿，并没有学会英语语言的实际交际能力。

这种情况一旦在小学阶段形成习惯，势必会影响到后续阶段的英语学习。因此，必须采用新的教学模式，让学生边学边用，边学边练，“学、练、练一体化”，以满足英语教学的要求。 2.如何在小学英语教学中践行陶行知先生所说的“教与学以做为中心”的“教与行一体化”。因此，“教做一体化”实际上是将传统教学的重心从教师传授书本知识转移到以提高学生的实际应用能力为重点，强调学生主动学习能力和实际操作能力的培养。那么，小学英语教学应该如何做到“教与练一体化”呢？一、转变教学观念，确立学生主体地位陶行知先生说：“教是为不教”。面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为教师最高的教育境界。要让学生成为学习的主人，首先要转变教师和学生的教学观念。长期的应试教育使学生过度依赖教师和课本，以考试为最终目标，从而失去了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。为了开发学生的潜在能力，需要转变学生的学习观念，激发学生的学习主体性。教师要解放思想，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，逐步从“教”转向“学”，逐步从“研究教法”转向“研究学习”。法”为重点，做到教与学的最佳结合。“学”的基本精神是让学生热爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。

102.用英语组织课堂教学，营造真实的语言环境。陶行知先生在对“教学与实践一体化”的定义中说：“做中教才是真正的教，学生是做中学”。 . 因此，在小学英语教学过程中，教师应尽可能多地使用英语进行课堂教学，努力为学生创造一个相对真实的语言学习环境，让每个学生的认知、动机、态度、情感等心理活动可以与特定的英语教学环境相互影响、相互作用。尤其是在小学阶段，所用的课堂语言并不复杂，教师可以在每次课堂教学中将其分解，并借助图片、实物、表情等辅助手段，让学生理解所讲的内容。老师用英语表达意义。例如“打开你的书！” “让我尝试！” “你太棒了！” “做得好！” “不要你的书！” 通过长期的积累，学生自然而然地掌握了大量的课堂语言，为以后用英语与他人交流做好准备。准备。 3、创设情境，实现实践教学陶行知先生的“行知合一”理论认为，“行是知之始”，即：行（做）是知的重要源泉，是知的重要源泉。创作的基础。身临其境，动手常识，有真知，有创新。因此，在小学英语教学中，一定要注重练习。只有在真实的生活情境中，我们才能学到真正的英语沟通技巧。比如在讲“Whatcanyoudo?cansweepfloor/washmeal...”时，可以设计应聘者在国内公司的场景，在讲“Howmuchmatter?I'm...”时，可以设计seeing的场景医院里的医生

采用这种以任务为基础的练习方法进行教学，使学生在完成任务的过程中逐渐形成运用英语10的能力。融为一体”，真正做到为学而用，在用中学牛津英语教与学，学中用，学以致用。 4.让学生在自主探究中学习英语。教师不仅要教好，更要让学生学好。学是学生的行为，需要教师传授相应的学习方法，使学生在自主探究中学习英语。、语法等教科书中的探索资料，逐步使静态的知识动态化。是比较薄弱的。因此，在教学过程中，让学生掌握学习方法尤为重要 s，然后通过探究，自主发现学习英语的规律。《英语课程标准（试行稿）》明确提出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合应用能力，以提高学生的自主学习能力为主要目的。在自主探究中，可以采用小组学习的方式，在小组内进行交流。每个学生不仅要独立思考，更要善于集思广益。这不仅巩固了学生所学的知识，而且通过这种自主性的合作探索，达到了情感态度和价值观的目标。 5、注重活动形式多样，使学生做到“教实践结合”。陶行知先生的“教行合一”理论主张“教之法以学之法，学之法以行之法。

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他认为，以“做”为中心的“教做一体”过程就是一个熟悉的过程，学生在熟悉的基础上学习到真正的知识和技能。也就是说，不“做”，不行动，就得不到真正的知识。因此，应改变传统的“讲授10门课程”的教学方式，强调学生的参与体验，强调运用多种形式的教学活动，让学生在有规律的环境中学习和实践新知识。丰富多彩的教学活动，自学。，在动脑筋的过程中学习英语，学好英语。 (1) 简短有效的热身。三、四年级，每节课要进行1～3分钟的热身，让学生快速进入英语课堂状态。纪要是一项有趣的活动，让全班同学都为之动容。接下来，我将组织同学们开展“Justoneminute”活动。每个学生每天做一次主持人，上台讲一分钟英语，带领大家分享上节课所学。复习一下外教一节课多少钱，或者分享一下上节课的收获，不管你说的是好是坏，只要你大胆的说英语就是好的，错了也没关系。学期末将选出优秀主持人。学生需要提前准备并背诵他们打算说的话。虽然只有短短的一分钟，但却是同学们展示才华的机会。这位优秀的主持人以一口流利的英语口语赢得了众多学生的羡慕，而平时在口语练习中被忽视的学生只能“战前磨刀霍霍”，这也是对他学习的一个很好的警示。 “Justoneminute”为学生提供了提高口语时间的机会。

最后时刻石老师的点评和总结。 (2)生动的歌曲和儿歌在教学中，我经常将歌曲和儿歌引入课堂，将大脑左半球的抽象思维功能与右脑的形象思维功能结合起来。比如在教身体各个部位的单词时，为了避免学生发音困难，学东西感觉枯燥，我用歌曲《头肩》来辅助教学，让学生边唱边学. 我还加了动作，边说边夸张地用手抚摸自己或学生的头、肩、膝、脚趾、眼、耳、口、鼻等器官，然后带领学生跟我说说、做动作，先慢慢地之后再重复几次，让原本枯燥难记的8个单词一下子变得好学多了。又如教数数时，我让学生编数数歌[牛津中小学英语网]教学做合一-读写练精彩，所以有：一、二、三，can read。四、五、六，会写。七、八、九，可以跑了。十、十一、十二，Candraw。学生的兴趣大大增强，创新意识也得到了培养。 (3) 形式多样的小组活动小组活动为课堂教学提供了一种简单有效的实践方法。学生可以从小组活动中学会团结、合作、交流，有效地加深和巩固所学知识。

课堂小组活动可以让每个学生都有机会练习，即使是口语不好的学生也可以参与其中。这时候，课堂看似混乱，教学效果却大不相同。正是这种自由的学习方式，让学生有时间去讨论和研究。对于那些很少在同学面前说话，举止谨慎的同学，在集体活动中不用担心会出丑，表现也会积极很多。因此牛津英语教与学，教师在备课时要把握教材的特点，深思熟虑，精心挑选具有讨论价值和适合小组活动的内容英语平台，在小组活动中激发学生的创新思维，让学生自己组织表演，鼓励学生采取一些大胆的做法。如：Unit5 What would you like？重点句型 What would you like? 就像“。多少？五元。我让学生提前准备好物品。同学们给班级带了饭菜，有的是橘子、桃子，有的是面包糖，有的是牛奶饮料……就像去小菜市场一样。表演时，6人一组，2个是业务员，其他是客户，然后10个互换角色。在交流中，我注意不断表扬那些运用句子灵活、富有创造力的同学，时时给予启发和保护，灵活正确地引导他们。最后，邀请各组同学上台表演，展示小组活动的成果，给予真正的鼓励，让同学们朝着自信快乐的方向发展。

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同时，教师要在课堂上为学生提供更多的听、说、交流的机会，让小组中的每个人都能参与进来，调动紧张气氛，让学生在口头交流中有所收获、有所感受、有所享受，并不断提高他们的英语口语。自信心。我发现每位同学都积极参与到集体活动中，就连平时话不多的同学也真正投入到集体活动的乐趣中，取得了良好的教学效果。我也经常鼓励学生分组制作与所学内容相关的英文海报，如快餐店菜单、水果店价目表、演出海报等，学生在动手和动脑活动中愉快地学习英语. (4)亲子活动，实践实践体验，注重学生实践能力的培养，让他们学会处理实际问题。培养学生的实践能力是当前教育的核心。在教育教学中，我们引导学生尽可能多地“做”和参与，用所学知识来处理现实生活中的问题。教与做相统一的“做”就是让学生发现、观察、实践、分析、总结。他认为“知必须从行动中获得，不以行动求知是靠不住的”。因此，在教学中，教师要尽量让学生通过实践实践和体验来获取知识。当要求学生学习英语内容时，等到周末让学生和家长一起体验。比如六一儿童节我会让学生和家长去肯德基吃饭。要求学生用英语表达自己在肯德基需要的食物，如10hamburger Frenchfried、可乐、牛奶、鸡肉等扬州英语，亲身体验，学以致用。

授人以渔，帮助学生掌握科学的学习方法，在教学中注重学习方法的引导，培养学生的语言学习能力，教会学生“懂得学习”。 “教师的责任不是教，而是教，而是教学生学。教学生学的意义是什么？是把教与学联系起来：一方面，教师要负责引导，另一方面，学生要对学习负责。对此，陶行知先生也给出了一个生动的比喻：要游泳，就要在水里游。要学游泳，就要在水里学。甚至学了一辈子，下水还是会沉。” Learning by doing是一种培养学生自主学习的能力，Learning by doing不仅仅是让学生获得技能和知识，更重要的是让他们掌握获取知识和技能的方法。优化教学方法和学生学习英语动力不足的原因因人而异：有些学生因为学习习惯不好而不愿意说英语，有些学生因为学习习惯不好而不敢在很多人面前说英语自卑，有的学生性格内向而不是不好意思在别人面前说英语等。作为老师，要通过细心的观察和探究齐齐哈尔英语，找出学生不愿意学习的原因，然后采取相应措施，因材施教：对于学习习惯不好的学生，让他们端正学习态度；对于学习习惯不好的学生，让他们端正学习态度。低自尊，激发他们的自信心，使他们逐渐喜欢上英语，使用英语。 7、注重教师自身素质的培养。陶行知先生提倡师生共同学习、共同努力、共同修养。《新课程标准》提倡师生互动、教与学、共同发展。

如果教师没有“边做边教”10的能力，就不可能引导学生“边做边学”；要求学生多说、多动脑、多动手；教学生向前走，向前走不是往前走，是往上走。知识不断更新，时代不断进步。英语教学也要跟上时代的要求。成功地组织好教学活动，需要我们的教师素质高，不断学习，吸收新知识，才能更好地培养学生。三、结论 “教与做一体化”教学理论对小学英语教学具有很强的指导作用，比其他方法更有效。教师需要更加努力地在探索中寻找完善的教学方法。英语源于生活，服务于生活。在新课改过程中，我们要时刻把握教育发展的脉搏，紧跟教育发展的步伐，让小学英语课堂焕发更加精彩的活力。陶先生说：“教之法以学之法，学之法之于行之法；凡事以做为学，以学为教”。也就是说，“教”、“学”、“做”这三个字是连为一体的，不是分开的。这三者中，最根本的是“做”，“做”引导“教”，小学英语是启蒙阶段，基础阶段，学生刚刚接触英语，有强烈的学好英语的愿望，我们应该保护他们基于这样的愿望，我们用陶行知先生的教育教学理论来指导我们的小学英语教学，通过有意义、有趣的活动来进行英语教学牛津英语教与学，培养学生的英语交际能力。只要我们心系人，处处为学生着想北海英语，不断探索实践，就一定能取得好成绩。参考资料： 10 景世华主编，《陶行知的教育思想与实践》，山西人民出版社，1990 中加合编英文《教师教学用书》，人民教育出版社，2003