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第五单元：我们去购物 任务一：写你最喜欢的购物中心的指南任务二：向全班描述你最喜欢的购物中心第六单元：服装设计任务一：谈论一套衣服的设计任务二：完成海报项目festyent: Different 语法7A的语法内容主要包括：一般现在时、现在进行时、人称代词的主格和宾格、表示时间的介词、疑问词和情态动词May和Can的用法。其中，一般现在时是在小学动词to be的基础上，动词to do的一般现在时。各单元语法内容分布如下： 一般现在时的表达方式，如My hair is long Cats eat fish。to do 动词的第三人称单数形式 eg walks, flies, misses 第一单元：现在时 第二单元 人称代词的主格 eg I, you, he, she, it, we, they 人称代词的宾格 eg me, you, him, her, it, us, them 第三单元介词表示时间 例如在六点钟、星期一、冬天 特别疑问句 例如 What、Which、Who、Whose、When、Where、Why、How Some 和任何用法，例如他们给我们一些糖果。他们给我们糖果吗？单元四频率副词，例如从不，很少，何时、何地、为什么、如何一些以及任何用法，例如他们给我们一些糖果。他们给我们糖果吗？单元四频率副词，例如从不，很少，何时、何地、为什么、如何一些以及任何用法，例如他们给我们一些糖果。他们给我们糖果吗？单元四频率副词，例如从不，很少，

例如，你能告诉我们你的想法吗？我可以请你帮我们筹款吗？表示事件先后顺序的词语首先，然后，接下来，之后，最后。词汇7A教材中的词汇教学体现了词汇教学的新理念。目前7A生词数427个，其中四会生词359个。各单元生词分布如下： Unit 1 77 71 Unit 4 87 70 Unit 2 66 60 Unit 5 66 52 Unit 3 95 77 Unit 6 36 29 Reading →develop language skills & learn and use language knowledge 词汇→develop学习策略&学习使用目标词和表达 语法→学习和使用语言知识

从功能上看，阅读、词汇、语法和一些综合技能训练部分属于语言输入阶段，而主要任务部分属于语言输出阶段。也就是说，前几部分是Main任务的准备和储备阶段。因此，每一部分的教学都应该有自己不同的教学重点和教学方法，但同时最终也是为完成主要任务人物做好语言储备。教学网络支持江苏省教研室和南京市教研室。良好的师生关系是有效教育的关键。建立平等、民主、宽松的师生关系，有利于调动学生的积极性。学习的热情。成功的教学有赖于师生之间真诚的理解和相互信任，有赖于和谐的课堂氛围。开展丰富多彩的英语课外活动，将课内活动与课外活动相结合，激发学生的学习兴趣。组织各类英语活动，提供展示舞台——书法、朗读、课本剧、阅读、写作、词汇、语法、英语小报等；关注所学语言国家的文化，适时融入教学，开展圣诞节等活动，积极为学生尝试科学、有效、实用的教学方法7A教材培训 - 江苏省牛津英语教研网.ppt 56页，在中学阶段运用，并在学习后使用它们。实施合作学习，鼓励学生积极参与。强调个别实践，把话语权交给学生。提高学生的学习积极性和兴趣。

评价采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，既注重结果，又注重过程。最大限度地保护学生的学习兴趣7A教材培训 - 江苏省牛津英语教研网.ppt 56页，关注学生的学习过程，调动学生的学习积极性。2 培养良好的学习习惯 良好的听课习惯（如何记笔记） 认真的作业习惯 课前预习和课后复习的习惯 正确的写作习惯 3 培养有效的学习方法 培养有效的单词记忆方法。单词读音和单词拼写有一定的内在联系，有规律可循。运用感知、模仿、归纳等方法，帮助学生找到发音规律，降低背单词的难度。毫无疑问，模仿是关键之一，也许是通往成功的金钥匙。—Eckersley, CE 抓住机会使用任何真实的语境来提高您的语言技能。根据所学内容，给学生明确任务，鼓励学生运用所学进行实际交际，从而巩固所学，提高语言运用能力。加强技能训练，培养学生的交际能力。利用教学过程的各个环节开展听、说、读、写技能训练，遵循听说先导、读与写跟上的原则，开展形式多样的活动，不断提高学生的听说能力，口语、阅读和写作能力。为真实的语言交流打下基础。—Eckersley, CE 抓住机会使用任何真实的语境来提高您的语言技能。根据所学内容，给学生明确任务牛津英语教学网，鼓励学生运用所学进行实际交际，从而巩固所学，提高语言运用能力。加强技能训练，培养学生的交际能力。利用教学过程的各个环节开展听、说、读、写技能训练，遵循听说先导、读与写跟上的原则，开展形式多样的活动，不断提高学生的听说能力，口语、阅读和写作能力。为真实的语言交流打下基础。—Eckersley, CE 抓住机会使用任何真实的语境来提高您的语言技能。根据所学内容，给学生明确任务，鼓励学生运用所学进行实际交际，从而巩固所学，提高语言运用能力。加强技能训练，培养学生的交际能力。利用教学过程的各个环节开展听、说、读、写技能训练牛津英语教学网，遵循听说先导、读与写跟上的原则，开展形式多样的活动，不断提高学生的听说能力，口语、阅读和写作能力。为真实的语言交流打下基础。CE 抓住机会使用任何真实的上下文来提高你的语言技能。根据所学内容，给学生明确任务，鼓励学生运用所学进行实际交际，从而巩固所学，提高语言运用能力。加强技能训练，培养学生的交际能力。利用教学过程的各个环节开展听、说、读、写技能训练，遵循听说先导、读与写跟上的原则，开展形式多样的活动，不断提高学生的听说能力，口语、阅读和写作能力。为真实的语言交流打下基础。CE 抓住机会使用任何真实的上下文来提高你的语言技能。根据所学内容，给学生明确任务，鼓励学生运用所学进行实际交际，从而巩固所学，提高语言运用能力。加强技能训练7A教材培训 - 江苏省牛津英语教研网.ppt 56页，培养学生的交际能力。利用教学过程的各个环节开展听、说、读、写技能训练，遵循听说先导、读与写跟上的原则，开展形式多样的活动，不断提高学生的听说能力，口语、阅读和写作能力。为真实的语言交流打下基础。给学生明确的任务，鼓励学生运用所学知识进行实际交际，从而巩固所学知识，提高语言运用能力。加强技能训练，培养学生的交际能力。利用教学过程的各个环节开展听、说、读、写技能训练，遵循听说先导、读与写跟上的原则，开展形式多样的活动，不断提高学生的听说能力，口语、阅读和写作能力。为真实的语言交流打下基础。给学生明确的任务，鼓励学生运用所学知识进行实际交际牛津英语教学网，从而巩固所学知识，提高语言运用能力。加强技能训练，培养学生的交际能力。利用教学过程的各个环节开展听、说、读、写技能训练，遵循听说先导、读与写跟上的原则，开展形式多样的活动，不断提高学生的听说能力，口语、阅读和写作能力。为真实的语言交流打下基础。加强技能训练，培养学生的交际能力。利用教学过程的各个环节开展听、说、读、写技能训练，遵循听说先导、读与写跟上的原则，开展形式多样的活动，不断提高学生的听说能力，口语、阅读和写作能力。为真实的语言交流打下基础。加强技能训练，培养学生的交际能力。利用教学过程的各个环节开展听、说、读、写技能训练，遵循听说先导、读与写跟上的原则，开展形式多样的活动，不断提高学生的听说能力，口语、阅读和写作能力。为真实的语言交流打下基础。阅读和写作能力。为真实的语言交流打下基础。阅读和写作能力。为真实的语言交流打下基础。

老师？课程标准：课程性质、基​​本理念、课程目标、内容标准、实施建议、课程内容？教材：语言材料、教学设计、活动步骤？课堂教学：教师教学理念与方法的体现？学生最喜欢的课堂教学方式 多讨论交流 其他多动手或动手练习 大量书面练习 自学 老师主要讲授“两强”和“两弱”中国传统教育基础知识强创新能力培养相对薄弱，实践能力培养相对薄弱。核心在课堂，关键在教师。靠课本但不靠课本，在不脱离教科书的情况下超越教科书。以教科书代替教科书，树立正确的教科书观。教师和学生应该是课本的主人，而不是课本的奴隶。教师要创造性地使用教材。教材的合理选择或调整，不会影响教材的完整性和系统性。优秀的教材可以让教师在使用过程中对具体的教学内容、编排方式和教学方法进行适当的选择和调整。百年大计，教育为本；一项伟大的事业由来已久外教一节课多少钱，人才为本，教育救国，教育兴国，教育强国。百年大计，教育为本；

(2)注重每个学生的个性特点，因材施教。首先，我们必须使用更直观的教学方法。二是组织游戏、表演等娱乐教育活动。游戏和表演可以为学生创造一个轻松愉快的学习环境。三要把握教学进度。在教学中注意中小学衔接，了解中小学英语教学方法和学习方法的异同，帮助学生顺利度过过渡期。七年级教师在课堂教学中要注意学生的主体地位。一开始，尽量保持小学英语教学的风格英语方法，关注学生活动，激活教材，激活课堂。逐步加大课堂教学强度，完成小学英语到初中英语的教学。教学平稳过渡。*笔试要求不宜过高。部分试题尽量采用小学英语，以小学英语为基础北京外教，不要太难，打击学生学习英语的积极性。评价应有利于学生的成就感，对学生的全面发展起到诊断、激励和强化作用。* 初一新生在面对新的环境、新的群体、新的老师时，难免会有不同程度的不适。学习习惯往往像小学一样，学习依赖性强。因此，要着重培养学生良好的学习习惯，让他们学会自觉预习、独立复习、独立做作业，养成良好的听、说、读、写习惯。* 译林出版社鹿鸣教材解析（七年级） 1、英语课程的性质和目标外语是基础教育阶段的必修课，英语是外语中的主要语言之一课程。英语课程的学习不仅是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力的过程，更是磨练意志、陶冶情操、开阔视野的过程。他们的视野，

写作、阅读、口语、听力英语课程目标结构 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。综合语言能力的形成是基于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的全面发展。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是正确使用语言的保证。情绪态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率和发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进语言综合运用能力的形成。2.《牛津初中英语》学生用书《牛津初中英语》按照“话题-功能-结构-任务”的思路编排，以话题为主线，任务为主线，辅以功能性、结构性项目，有效培养学生综合运用英语的能力。

每个单元围绕一个话题展开，内容与社会生活相关，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。围绕该主题是学生需要完成的一系列课堂活动和任务。学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究来学习和使用英语，真正体现了以学习者为中心的教学理念。功能、语法和词汇是语言使用的重要基础，同样受到重视。教材将语言知识置于生动的语言情境中，使枯燥的语言学习变成真实有趣的实践活动。1 《牛津初中英语》整体框架

Period 1 Welcome to the Unit (Introduction) 热身练习，旨在激活Reading中已知的相关知识和相关语言知识 Period 1 Reading (Reading) A 提供本单元主题的主要信息，内容接近贴近学生生活和学习实际，形式多样，内容有趣。Periods 2~4/5 Reading（阅读）B、C（部分单元有D）围绕课文练习、活动和任务。Periods 2~4/5 Vocabulary（词汇）呈现与本课主题相关的生词，为学生提供更多的语言运用空间，同时引导学生有效地学习单词，扩大词汇量。Period 5/6 Grammar（语法）总结语言现象，打破传统模式，通过各种练习和活动帮助学生理解和掌握必要的语法规则。Period 6/7 Integrated skills（综合技能） 听、说、读、写综合训练，提高学生综合运用语言的能力。Periods 7/8~8/9 Study skills/ Pronciation (学习技巧/发音) 学习技巧和发音交替出现。学习技巧介绍多种具体的学习方法，引导学生有效学习。Periods 7/8~8/9 Study skills/ Pronciation (学习技巧/发音) 学习技巧和发音交替出现。学习技巧介绍多种具体的学习方法，引导学生有效学习。Periods 7/8~8/9 Study skills/ Pronciation (学习技巧/发音) 学习技巧和发音交替出现。学习技巧介绍多种具体的学习方法，引导学生有效学习。

Periods 7/8~8/9 Main task（中心任务） 学生运用所学的语言知识和语言技能完成本课的任务。中心任务目的明确，步骤明确，语言真实。Period 9/10 Checkout（测试）分为A、B两部分，分别是词汇和语法。目的是复习和巩固语言知识，同时让学生体验进步和成功，增强学习英语的信心。Period 10/11 Project (subject research) 每两到三个单元安排一个项目，让学生综合运用几个单元所学的语言知识、语言技能和学习技巧，培养口头和书面表达能力、动手能力和实践能力。自主学习能力学英语零基础，创新合作精神。上课时间：每单元 11-12 课时 漫画和欢迎来到单元 (1p) 阅读 (3~4ps) 词汇 (1p) 语法 (2ps) 综合技能和学习技巧 (2ps) 主要任务 (1p) 结帐 (1p) ) Topic 7A有两个模块(Module)和六个单元(Unit)，每个模块有三个单元。每个单元的题目大多与学生的现实生活（学生此时此地）相关，容易引起学习兴趣。

具体内容如下： Module 1与人相处 Module 2青少年生活 Unit 1 这就是我 Unit 2 我的一天 Unit 3 一起庆祝 Unit 4 美食 Unit 5 逛街 Unit 6 时尚 相关文化，习俗，饮食文化，饮食卫生，购物, 服装与时尚 3 牛津初中英语7A 引言任务 在上述课题背景下，各单元的主要任务贯穿始终成都外教，各类活动都围绕着主要任务展开。) 为完成主线任务做铺垫。主任务（Main task）属于输出（Production），旨在培养学生口头和书面综合运用英语的能力。每个模块的项目都是对三个单元能力要求的进一步提升。模块一 与人相处第一单元：

(2)注重每个学生的个性特点，因材施教。首先，我们必须使用更直观的教学方法。二是组织游戏、表演等娱乐教育活动。游戏和表演可以为学生创造一个轻松愉快的学习环境。三要把握教学进度。在教学中注意中小学衔接，了解中小学英语教学方法和学习方法的异同，帮助学生顺利度过过渡期。七年级教师在课堂教学中要注意学生的主体地位。一开始，尽量保持小学英语教学的风格，关注学生活动，激活教材，激活课堂。逐步加大课堂教学强度，完成小学英语到初中英语的教学。教学平稳过渡。*笔试要求不宜过高。部分试题尽量采用小学英语，以小学英语为基础牛津英语教学网，不要太难，打击学生学习英语的积极性。评价应有利于学生的成就感，对学生的全面发展起到诊断、激励和强化作用。* 初一新生在面对新的环境、新的群体、新的老师时，难免会有不同程度的不适。学习习惯往往像小学一样，学习依赖性强。因此，要着重培养学生良好的学习习惯，让他们学会自觉预习、独立复习、独立做作业，养成良好的听、说、读、写习惯。*