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课程是学校教育的载体，体现学校文化的个性，课程质量决定学校教育质量。随着基础教育课程改革的不断深入，课程以其独特的形式、结构和价值取向，日益成为教育工作者关注的热点之一和学校文化建设的核心。课程要成为课程文化，至少需要具备以下五个条件：一是要有正确的价值观和观念；第二，要有完整的体系和集成；第三，要有明确的目标和顺序；第四，要有相应的教材和教案；五是落实有效，评价有效。在这五个要素中，价值观和理念是课程文化的核心。

从目前的课程文化建设来看，课程建设一般是根据学校自身的特点，依托现有师资、社会资源、家长资源来构建的。面对今天的课程、昨天的知识、明天的问题，我们必须认识到，课程知识的传递只是一种形式，最终促进了思维的发展。从事物的本源而不是从现有的观念出发去审视眼前的世界，审视我们的教育，这是张楚亭教授在《课程与教学理念》一书中给予的最迫切的期待。因此，我们特别强调国家课程的创造性、课程价值的选择、课程设置的果断性，以学生未来成长发展素养为出发点，规划学校课程文化建设。那么，未来课程文化建设的密码是什么？

一、国际视野与本土情怀的融合

国际视野关注世界现状和发展变化，具有包容、理解、互利共赢的心态，具有追求人类和谐共处、共同进步的理念乡土情怀是对家乡和祖国的深厚感情，是对民族文化传统的真挚热爱，是对民族复兴的强烈责任感。

美国学者托马斯弗里德曼曾经说过：“世界是平的。”然而，世界的文化是多种多样的。在国际化背景下，如何保持民族文化精髓，以最广泛、最有选择性的方式接纳外来文化，是当前课程文化建设必须面对的问题。日本、美国、英国等国家在课程建设中高度重视国际背景下的课程资源开发中国教育在线，打造具有国际影响力的精品课程。例如，在1980年代，日本为了顺应全球化的趋势，提出了“国际理解教育”。美国、英国等国家提出以“绿色教育”为核心的绿色学校行动，以增强环境意识，推进可持续发展教育。

重庆市南岸区南屏实验小学校长冯晓旭提出“对南屏小学的责任，对世界的责任”宣言。 《中国教育报》报道了“培育中国灵魂，开启世界视野”专项计划。在理念的指导下，进行课程文化建设。具体来说，学校的课程设置和发展有四个方面：一是工具课程，包括外语和母语两大类。在外语课程中，突出“多元文化、思维表达、语言能力”的外语教学新特点，提供多种语言未来精英英语阅读之星有含金量，选择多种教材，实行小班教学，聘请外籍教师，努力提高学生的外语能力。语言交际应用能力。二是国际交流课程，包括中外学生交流互访、外语夏令营、中学生模拟联合国活动、中美学生领袖峰会等。三是校园文化活动课程。学校拥有爱心俱乐部、模拟联合国等近30个学生社团，为学生提供尽可能多的心理发展和专业训练机会。四是地方文化与社会资源课程哪家好英语，包括实地考察、专题考察、红色之旅、实践基地、专家、教授延伸讲座等。

二、精英品质与平民意识的统一

中国人民大学校长季宝成曾在毕业典礼上给同学们寄语：“做精英，做平民”。我们从这八字格言中解读的信息是，培养精英不应该狭隘地定义为培养领导者，而应该着眼于“精英素质”。教育的根本在于品格建设，要把精英品格的培养融入课程，让学生意识到自己对家庭、学校、社会的责任，进而形成服务社会、服务社会的良好品格。为社区做出贡献。培养他们坚强的意志、领导力、乐观精神、自我激励、自我管理和独立决策能力。

洛阳市洛龙区第二实验小学校长张生辉的培养目标明确而独特——培养师生成为善良、正直、坚韧、有责任感的人，如水学校的课程文化也坚持这一目标。张校长说：“上善若水，水不争，万物皆可水。无论时代如何变迁，社会如何变迁，这种自然在每个人的生活中都是不可或缺的。因此，我们坚持：努力成为像水，校长应该是水。同样的人，教职员工应该像水人，培养学生像水人。总之，就是人的水。”这滋养了以水为主题的课程文化。

湖南省长沙市天心区清远中新小学地处“长株潭”融合城市中心的特殊位置。农民工子女多，孩子对自己的言行举止缺乏信心。由此，学校构建了“信仰就是力量”的核心文化，以“相”的“互动”本义和“信仰”的“倡导”内涵，促进自信的产生。和他信的质量。以信任教育为主要目的，开设“写作、阅读、演讲”三大课程。文字是中华民族的母语，文字是阅读的基础。阅读可以提高理解力未来精英英语阅读之星有含金量，而演讲可以提高沟通技巧。拥有“写、读、说”的技能，不仅是普通平民谋生的底线，也是精英立足未来社会的“必杀技”。正如刘勰在《文心雕龙》中所说：一人之争，胜于九鼎之宝；三寸之舌强于百万之师。

美国后现代主义课程理论专家多尔曾提出“3R”课程中国教育在线，即读（reading）、写（writing）、算术（arithmetic），非常简洁地概括了学生（早期）应该学什么，被认为是最基本和最重要的文化。在多尔看来，这是一种现代主义的课程模式，强调知识的工具理性。写作、阅读和口头表达的表达技巧直接影响学生的一生。这是一门激发学习兴趣，培养良好习惯的课程；是一门增强自信、树立精英意识的课程；是一门倡导人文关怀和终身受益的课程。

三、科学精神与人文素养的平衡

人文素养是指一个人应具备的基本素质和态度。学者于广元认为，科学精神的内涵是求同存异、独立思考和自由。两者本质相同，并存，相互促进。注重科学精神与人文素质的融合是一种新的课程文化理念。

哈佛大学以其丰富、人文和丰富的学生课程选择而闻名。就小学教育而言托福学英语，我们的课程不追求数量，而应该是质量发展。要减少对表面茂盛而没有生长的枝叶的认识，让学生认识能生根、不断生长的种子。提供合适的环境，让学生可以自由选择自己感兴趣的知识进行探索和研究未来精英英语阅读之星有含金量，从而发现自己的灵性，激发自己的潜能。山东德州北苑小学注重人文素养的形成，开发了一系列校本课程和配套教材。他们先后编撰了《做一个快乐的北苑人——主流文化读物》、《留下童年成长的足迹——我的成长档案》、《北苑小学生眼中的100位名人》、《北京小学教师》学校——基础课程，例如心脏教育硕士。

江苏省江阴市徐霞客实验小学位于奇人、中国旅人徐霞客故居北侧。学校以徐霞客“敢于超越、勇于创新”的校训为校训，用“霞客文化”滋润师生心灵，努力建设生态校园、生命成长的活力校园，并从徐霞客的成长过程中找到人才成长的规律。它本身就是一种伟大的科学精神。在此基础上，我们创新构建了特色鲜明的夏客课程文化，开发了校本教材《走近夏客，走向实践》。本书以“走近奇人”、“走近奇游”、“走近奇书”为主题，让学生在实践中体验，在体验中成长，拥有独特的人文情怀。

四、身心健康同步

“课程是每个孩子的童年经历。”童年应该是童年的样子。童年不应该只是时间表、成绩、比赛等灰色的记忆中国教育在线，我们应该把多彩的童年还给孩子。上帝给了孩子们充足的能量去探索、学习和理解这个世界。学校应该为孩子制定合适的课程，倾听他们的声音，服务他们的需求，给他们更多的选择和体验成功的机会，让他们拥有一生幸福的基石——健康的心灵、健康的人格和完整的信心。

课程文化服务于孩子的成长。我们应该从儿童文化渊源的角度审视课程文化建设，提前问三个问题：为什么要做（学生是否需要）？怎么做（学生是否喜欢）？它是什么（学生可以从中获得什么）？ “以学生发展为本”的教育理念和价值追求，让我们越来越意识到，它极大地改变了我们过去的经验和意识，构建了新的价值观。引导孩子度过健康和谐的学校生活的理念、思维方式和行为方式。

上海市松江区方塔小学围绕“课程——让生活更精彩！”的理念，融合基础课程、延伸课程、探究课程和隐藏课程，设计“生命之树”学校课程结构主要由以下四个部分组成。

《强身健体》，以基础课程为主，核心科目为语文、数学和英语，基础科目还包括道德与社会、音乐、体育与健身、艺术、自然等学科，主要形式为的课堂教学形式。注重学生综合素质的提高和学生实践能力的提高。

以隐性课程为主的“关爱生命”在滋润学生思想道德文化知识、方法和技能方面发挥着无声而潜移默化的作用。

“丰富人生”，注重拓展课程，延长学习时间和空间，从而不断丰富学生的学习体验英语少儿，开阔学生的视野，培养学生的兴趣，发展学生的个性。

《锦绣人生》以探究式课程和多渠道活动教学为基础，开放环境。不断挖掘家庭和社区资源，充分利用现代教学技术，以追求生活、改善生活、设计生活、绽放生活为主题，在探索活动中，引导学生合作探索、实践体验、创造创新，让生命绽放无限光彩。

以上四块板相互配合，形成合力。 “强生命”是“生命之树”的根基和核心，为生命的蓬勃生长提供坚实的基础； “关爱生命”是“生命之树”的树干，为生命的成长保驾护航； “丰富生命”就是“生命之树”的枝干，从更广阔的时空汲取生命成长的养分； “光明生命”是“生命之树”的叶子，为生命的成长而绽放和欢呼。

五、个性发展与团队协作

美国布洛克等一批后现代主义课程学者批评了现代课程的线性、预定性和控制性，认为课程的功能是引导学生摆脱机械单调、预设和清晰可见的路线，走“迷路”，转向创造自己的身份。其核心论断直接指向课程文化的个性发展。 “人格”，通俗地说，是指一个人鲜明的个人特征。群体精神不是集体主义，追求趋同不应该埋没人最本质的东西——个性和特长。团队合作是关于对他人的意见作出反应、为他人提供支持、尊重他人的利益和成就的价值观。 “同质化”现象严重的团队是死气沉沉的，而互补的团队最有可能成功。于是学英语收费，课程文化的绚丽色彩就这样奇妙地建立在团队合作的过程中，在成千上万人的个人眼光中。

湖南省长沙市天心区清远小学的阅读课程，源于香港“读梦放飞”文化关爱慈善基金会主席梁伟民。梁伟民先生长期在香港从事小学语文教学和教育管理工作。曾留学海外，拥有丰富、科学的教育教学理念。他创立的基金会致力于推动小学图书馆的建立和学生阅读习惯的培养。他指导学校开设图书馆课程，让孩子们学习阅读方法，了解图书馆知识，在学校形成良好的课程文化。阅读的推广正逐渐从一门语言学科向多学科方向转变。数学组通过广播推荐、课堂整合等方式向学生推荐《马小跳玩数学》等书籍。英语师生参与英语绘本讲故事，营造浓厚的英语学习氛围，教育孩子。

教师敏锐地捕捉学生的生活和学习兴趣，根据情况推荐书籍。五年级老师何惠阳从孩子们课间玩“三国杀”卡牌游戏的现象入手未来精英英语阅读之星有含金量，引导孩子们读《三国志》，掀起了五年级读《三国志》的热潮。 4)班。此后，五年级各班都举办了以“三国演义”为主题的阅读交流会。对《三国演义》的认识。各年级的许多老师都有在课堂上开展读书会活动机构学英语，营造读书氛围，老师们这些富有创意的自选动作，展现出一种个人的敏感和激情，以及集体教育的集体智慧。用这种智慧和激情，将带领孩子们阅读的深度。

办学其实就是弘扬文化。文化理解的深度决定了办学的高度。