学而思素养课有必要上吗：学而思素养大探秘之四：课堂讲义篇

品人文之美，探科学之妙。”大家好！我是你们的好朋友思思。

前三期，思思从素养课的课堂形式、教具、老师方面，带大家认识了更多维、立体的学而思素养课。

这三大要素决定着一堂素养课的精彩与否。想要孩子清晰、有序、有趣地学习好一堂高质量的素养课，讲义质量的高低，对孩子知识的理解、吸收与体验都有不可忽视的作用。

今天就带大家进入学而思素养大揭秘的第三站——课堂讲义篇，透过一份讲义，看看素养老师们的教学初衷与思考。

讲义可以说是课堂学习的“ 标配”物件，它帮孩子们理清了课堂学习的关键路径，将老师的教学场景与孩子的学习场景快速匹配，保持“学习”与“指导”的同步性。学而思素养讲义是从“ 激发兴趣、培养能力、拓展视野”三方面展开研究、设计与迭代的，助力孩子们条理、有序地进行自主学习和探索。

激发兴趣，

让孩子主动学习

一份让孩子自愿翻开的课堂讲义，已经成功了一半。如何从讲义层面激发孩子的学习兴趣，是老师们需要解决的首要问题。

例如学而思素养科学益智课的讲义就从不同维度来激发孩子的兴趣。在视觉方面，每一份讲义都是经过专业插画设计团队精心打磨出品的，从外观到内页都配有精美有趣的图片。

图 | 科学益智讲义插图

在内容方面，科学益智讲义基于三大内容板块进行设计，涵盖“ 生活探究”、“ 自然探究”、“ 文明探秘”等九大主题，实现跨学科融合。通过丰富的内容，在激发孩子学习兴趣的同时，也给予孩子们更大的探索空间。

图 | 讲义的内容主题

在体验方面，孩子们可以根据不同的内容设定，穿梭于不同的人物角色中。比如科学家、火箭工程师、城市规划师、法官、律师......趣味学习，收获丰富、多层次的体验。

课堂讲义在互动设计方面也极尽趣味性。比如在《会讲故事的影子》一讲中，老师用2分钟的趣味皮影戏短片开头来激发兴趣，引导孩子们积极思考“光与影”的关系，提出假设。如“ 一个光源与两个光源，影子的长短是一样的吗？”“怎样让影子消失呢？”等，通过课堂互动，鼓励孩子寻找答案、积极分享，助力培养孩子的 逻辑能力与表达能力。

图 | 《会讲故事的皮影》

学而思素养的课堂讲义从视觉、内容、体验、互动等多方面的设计思考出发学而思素养课有必要上吗，助力激发了孩子的学习兴趣，让孩子主动参与到学习中。

培养能力，

让孩子学以致用

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在课堂讲义设计中，老师们会面临一系列困难学而思素养课有必要上吗，有可预计的，也有突发的，包括选题确定、难度平衡、热点追踪等等。只有攻克了这些难关，孩子的多项能力才能逐步提升，实现学以致用。

据科学益智课老师回忆，曾有一项课堂讲义的选题，在前期投入了大量时间和精力的情况下，老师们中途还是“忍痛放手”。因为在经过大量实践、试验与资料查阅后，老师们发现不论是内容接受度还是动手实操性，一年级的孩子很难成为课堂的主导，进行探索学习。

图 | 讲义的内容主题

不久后，老师们在一堂《道德与法治》课堂中看到，孩子此时正好需要建立对交通信号的认识，在请教了北京交通大学博士之后，老师们一致决定将选题换为《红灯停 绿灯行》，让孩子认识交通信号和标志，并尝试自己动手给虚拟街区搭建交通信号和标志，帮助孩子们建立规则意识，培养动手能力与合作能力，让孩子们更好的运用规则为生活服务。

在课堂讲义打磨方面，老师们可以说是典型的“细节控”。科学实验课老师说，在“ 认识植物生长周期”的选题设计时，教研老师就“如何让孩子们真正感受到植物生长的过程”问题进行了激烈探讨。

图 | 记录表

如果仅给孩子展示植物生长过程的照片或视频，孩子很难真正体会到这个过程学而思素养课有必要上吗：学而思素养大探秘之四：课堂讲义篇，而“科学实验课”一直秉承的理念就是让孩子在实验中学习到科学知识。最终，老师们决定让孩子亲自动手种植一株凤仙花。

种植周期很长，老师在课堂讲义里帮孩子们设计了实验记录表去观测整个生长周期，同时鼓励孩子们将凤仙花生长的情况拍照记录并晒出来分享给其他同学，助力让孩子们收获动手实践的成就感，锻炼孩子们坚持不懈的精神，培养他们的动手能力、观察能力以及表达能力。

图 | 孩子们种的凤仙花

其实，不论是课堂讲义的知识部分还是实验部分，都要经过至少三轮的内部评审，每一轮的评审都会对科学知识和科学实验进行全员的讨论学而思素养课有必要上吗，确保科学知识的准确性与实验的安全性。

拓展视野，

让孩子厚积薄发

一份好的课堂讲义不仅助力孩子激发兴趣、培养能力，还能够帮助孩子们拓展视野，延伸孩子的知识面。让孩子们明白知识不在给予，更在发现与积累，为实现这一目标，学而思素养的课堂讲义也在迭代中趋于完善。

就拿人文美育课来说，一份课堂讲义的诞生会历经 讨论共创、基础内容编写、风格设计、原画排版、审校打样、定稿印刷这六大环节，最后才会送到孩子们手中。

图 | 课堂讲义讨论中

在讲义基础内容编写和风格设计环节，为了让孩子们对古今中外的文化知识有更深刻的感知，课堂讲义研发的老师们从内在逻辑、文案打磨到视觉呈现，都处于持续迭代的状态，希望能在课堂讲义上尽可能1:1地还原古今中外的不同的知识场景，帮助孩子们拓展视野。从线稿到成品，严格把控每个细节。

图 | 从线稿到成品

说到拓展视野，学而思素养不同的课程都在课堂讲义中为孩子们源源不断地注入新鲜感。例如在编程讲义中，孩子们会经常看到皮皮进行挑战后收获金银铜牌的小徽章，这种获得感也激发了孩子想要挑战自我的想法，激励孩子们走上更大的舞台，开阔眼界。

就像有些孩子们，他们通过参加教育部白名单的NOC全国中小学信息技术创新与实践大赛、CodeRush编程年度挑战等活动来挑战自我，拓展了视野，实现了厚积薄发。

一本看似简约的课堂讲义从老师们的头脑风暴到最终与孩子们见面，讲义打磨的众多环节都凝结着很多老师的教学思考与智慧。

讲义虽然在课堂上扮演着“辅助”孩子学习的角色，但老师们仍然不放过任何一个细节点，因为每一个细节都关乎着孩子们的学习体验与学习效果，这是学而思素养老师的基本态度。

未来，学而思素养的课堂讲义将继续从“激发兴趣、培养能力、拓展视野”三方面持续迭代升级，帮助孩子们打造更好的课堂体验。

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