pep小学英语电子课本三年级至六年级全套版

pep Primary English是由人民教育出版社和加拿大Lingo Media International Group联合编写的一套新的初级英语教材。教材共8册，每学期一册，面向3-6年级的学生。其教学目的是激发学生学习英语的兴趣pep小学英语电子课本三年级至六年级全套版，培养他们积极的英语学习态度外教留学，使他们初步建立自己的英语学习习惯。学习英语的自信；培养学生有一定的语感，良好的发音、语调、写作基础，以及良好的学习习惯。，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。这里小编带来PEP小学英语教材下载，包括3-6年级全套教材，以及相应的视频教学。欢迎广大师生免费下载。

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基本介绍

pep小学英语根据教育部制定的《国家英语课程标准》编制。这套教材的设计和编写体现了对传统外语教学理念的继承和发展。在对国内外多种小学英语教材进行比较、分析和研究的基础上，取其精华，取长补短，形成了这套教材独特的写作体系。同时，结合我国小学英语教学实践以及第二语言习得、教学方法和建构主义的相关理论。构建适合我国小学英语教育基本国情的教学模式和方法。本教材的总体思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生用英语完成具有实用目的的语言任务，即：主题-功能-结构-任务。

一个。二语习得理论的“输入理论”与本教材语言活动设计的关系

根据孩子语言认知的特点外教广州，在语言和认知水平不高的情况下，要坚持听力领导。整体感知原理。面对难以理解的语言，孩子需要不断重复输入，将语言整体记忆，同时记住导致语言出现的情境刺激。因此，语言教师应注意输入芝麻街英语教材电子版，尽可能多提供真实有趣、发音标准的视觉和听觉材料。

为了扩大输入量，学生能不能全部用英文的视听资料？答案是不。 Krastlen 的语言输入假设指出：

1）输入的语言信息应该略高于当前的理解水平。

2）可理解的内容是必要的，但还不够。

3）“类型”需要上下文和非语言提示才能成为“理解”。

4）学习者的输出并不直接导致习得芝麻街英语教材电子版，“说”是习得的结果而非原因。

基于以上的理论思考，本套教材采用了涉及多种感官的游戏活动，如Let's do、Let's sing/chant、Story time等，以达到自然扩大语言输入量的目的同时，小编特意将Let's do等活动归类为辅助内容，不要求学生掌握，从而控制学生的语言输出，减轻教与学负担。以三年级书1第一单元为例，核心部分Let's learn and Let's talk加上辅助部分一共八页，语言量很大，但是学生掌握和输出所需的语言限于核心部分的内容，一共10个词，2个组句。师生可以轻松完成本单元的学习任务。

第二。任务型教学法与本教材的关系

“任务型语言教学”（TBLT）是通过给学生布置简单的小任务来学习语言，例如手工制作、询问未知信息、报告等。任务型语言教学将语言学习和语言有机地结合起来。利用。简而言之，就是“边做边学，边学边用”。它与传统情境教学的最大区别在于，任务型教学不仅包括情境教学中的情感阅读、情境对话、想象情境角色扮演等特色语言交际活动pep小学英语电子课本三年级至六年级全套版，而且具有真实性、生活性和空间性。学生玩。很棒的功能。需要注意的是，任务型语言教学只是一种教学方法pep小学英语电子课本三年级至六年级全套版，并不是一种具体的方法。这套教材的一个突出特点是，这种教学方法被提炼成许多小任务外教少儿学英语太原，并融入学生用书和活动手册中，便于教师学习这种新方法，鼓励大家在实际教学设计中进行创新。 .

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根据学生认知水平的差异和新课程标准的不同，这套教材也以四年级为界分为两个阶段。三、四年级为基础阶段，其棋盘设计和语言活动主要采用符合小学生认知特点的TPR活动和大量生动的语言游戏。目的是达到课程标准的一级目标：听、说、唱、做、玩。五、六年级不再严重依赖TPR活动，而是通过增加任务型教学活动的复杂性、增加话语的难度和长度、提高写作和口头表达的要求来实现次要目标。各主要板块在原有基础上提高要求学英语方法，实现“四会”。同时，增加了Let's try和Let's start作为介绍和热身的任务前活动，增加了小组工作和结对工作作为任务后活动，以加深语言练习。总之，五、6 年级总体上强化了任务型活动在语言学习中的主导作用。

三个。建构主义学习观与这套教材各部分的关系

1）建构主义学习观的基本观点

学习是建设性的，现有知识会影响新知识结构的建立。应努力将学习者现有的生活经验与新信息联系起来。

学习是积极的：个别学生的发展是教学的核心。课堂不仅是知识传播的场所，更“应该成为一个动态的生活活动过程”，让学生充分参与“做中学”，在“做”中理解和构建新的知识结构。

学习是合作的：构建发生在社会环境中。个人通过与社会其他成员（老师、同学、家人、朋友等）的互动获得对世界的全面解释。因此，学习不仅是学生个体的构建活动，更是学习共同体合作构建的过程。

学习是交流性的：互动是建立知识的重要方式。沟通是最基本的环节。它是个体从狭义到广义的意义建构过程，是新旧知识体系融合的加速器，是提高语言和思维能力的最佳途径。

学习是探索性的：新意义建构的过程本身就是一个探究过程，由不同的任务组成。通过完成任务和解决问题，在旧知识系统中构建新系统。

学习涉及非智力因素（情感体验、自我意识、自信心）：在教学过程中要关注学生情绪投入对学习效果的影响以及学生情绪的发展，而不仅仅是目标的实现。培养学习者的自主学习意识，因为当他们能够控制自己的学习过程时，他们学得最好。

2）建构主义学习理念与本套教材设计的关系

pep小学英语教材每一节的设计都是为学生的全面发展精心打造和量身定制的。

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pep小学英语全套教材分析

“小学英语”文化部分的内容可以分为两个层次。一方面，教材各单元必须学习的语言材料所渗透的文化意义，可以称为文化“暗线”。这部分内容有教学要求，所以多为与饮食、日常文体活动等话题相关的常用交际用语和语言，易教易学。另一方面，教材设置了专门的文化板块。三年级的第一卷和第二卷叫做文化芝麻街英语教材电子版，而四年级和六年级的内容拓宽了，书名也改成了Good to know。每个单元根据不同的主题设置相应的文化内容。一般来说，三年级侧重于中外节日、国家、国旗等；四年级注重礼貌表达；五六年级范围更广，主要侧重于语言和文化。这部分文化内容在教学中不是必须的，是可选的内容。因此，可以安排语言表达复杂、难以理解的内容芝麻街英语教材电子版，让有兴趣的学生扩大知识面，了解中西文化信息。增加课堂语言教学的负担和难度，充分突出教材优先原则。

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