基于学生思维品质发展的 高中英语阅读教学实践研究

摘要：思维素质是英语学科核心素养的重要组成部分，是学生学好英语知识的前提。在英语课堂教学活动中lily思维英语官网，教师要注重学生思维素质的培养，使学生在阅读学习中学会独立思考，掌握解决问题的方法。本文以基于学生思维素质发展的高中英语阅读教学为研究对象，针对高中英语阅读教学中思维素质培养的现状，就如何提高学生的思维素质提出建议。 ' 思维素质，希望对相关人士有一定的参考价值。

关键词：学生；思维质量；高中英语；阅读教学

作者简介：费孝慈，浙江工业大学附属德清高级中学。

新课程改革强调培养学生思维素质的重要性，要求教师运用多种方法培养学生的思维素质，提高学生的综合素质。阅读是英语教学的重要组成部分，在阅读教学中培养学生的思维素质，可以提高学生的阅读能力和自我思考意识，有利于学生英语学科核心素养的培养。

一、思维质量概述

思维品质是指思维能力的特征和表现。由于个体差异，人们的思维活动会表现出不同的特点和差异，这构成了思维的品质。思维的质量主要包括以下几个方面：一是深度。人们在思考的过程中，会对相同的事物或内容进行概括和分类，了解事物的本质和规律，预测事物的发展过程。第二，灵活性。思维素质的灵活性主要体现在从不同的角度和方面分析、思考和解决问题。第三，原创性。每个人的生活背景和教育背景不同，对问题的看法也不同。思考之后，他们会用不同的方式解决问题，展示自己的思考能力。第四，要有批判性。思维质量的关键是调整思维活动所体现的自我意识。

二、高中英语阅读教学中培养学生思维素质的现状

(一）缺乏学生学科状态

在高中英语阅读教学中，为了在规定时间内完成教学活动，教师会采用灌输的方式进行教学，将阅读文章中的单词、句型和文本翻译呈现给学生。以直接的方式。要求学生在课堂上做笔记lily思维英语官网，为课后消化和学习做准备。思维素质的培养需要学生自主参与学习，感受课本知识的产生，从而加深对知识的理解，为英语学习和思维提供基础知识保障。教师本位的课堂教学模式无法让学生理解课本知识，理解课文内容，对学生思维素质的培养产生负面影响。新课程改革要求教师突出学生主体地位，注重教学过程，让学生在课本知识学习中获得更多的知识、经验和解决问题的方法，从而达到培养学生学业的目的。识字。灌输式教学模式的应用虽然满足了学生知识学习的需要，但有悖于新课程标准和素质教育的要求，无法达到培养学生思维素质的目的。

(二）单人教学形式

在高中英语阅读教学中，有些教师以课本知识为核心，以自己的讲解为主要方法开展教学活动。对于学生来说，用英语阅读是一项艰巨的任务。由于英语词汇量有限，学生无法真正理解课文所描述的内容，无法掌握课文中出现的词汇和句型。在老师的讲解下哪好外教，学生可以快速理解课文内容，掌握基本知识。这种教学方法的应用虽然可以保证课堂教学的效果，但不能达到培养学生思维素质的目的。在传统教学模式的影响下，学生对教师和教学工具有很强的依赖基于学生思维品质发展的 高中英语阅读教学实践研究，希望通过教师的讲解完成基础知识的学习。这一问题的出现直接影响学生学习能力和思维品质的培养，不利于学生英语学科核心素养的培养。

(三）题型设计不合理

在英语阅读教学中，教师会以问题的形式呈现课本知识lily思维英语官网，引导学生用问题探索课文，理解课本所描述的内容。这种教学方法对学生思维能力的培养具有重要作用，是提高学生独立思考和解决问题能力的有效方法。通过对课堂提问的分析，发现以下问题：一是教师没有意识到提问对学生思维素质培养的意义。有的老师在课堂上提问只是为了推进教学进度，让学生自主探索课本知识，完成新知识的教学。由于教师思想观念的局限，设计问题不合理桂林外教，不能为学生思维素质的培养提供支撑。第二，问题缺乏层次。高中生的学习基础不同，对问题的理解也不同。在课堂教学活动中，教师需要根据学生的学习基础设计分层问题，让学生积极参与阅读学习小孩外教，让学生在解决问题的过程中提高思维能力，实现高效教学。在实际教学活动中，教师忽视学生的学习基础和统一难度设计问题，导致部分学生无法参与课本知识学习，影响课堂教学质量。

三、高中英语阅读教学中培养学生思维素质的策略

(一）尊重学生个性唐山英语，科学设计教学活动

在高中英语阅读教学中，为达到培养学生思维素质，提高课堂教学效果的目的，教师需要改变传统的教学观念，分析学生的英语学习情况，了解学生的存在于课本知识学习中。以阅读存在的问题和不足为开展教学活动的依据基于学生思维品质发展的 高中英语阅读教学实践研究，采用有针对性的教学方法，增强学生参与阅读学习的兴趣，使课堂教学活动有条不紊地进行。当前，我们正处于信息爆炸的时代。学生对新鲜事物有强烈的好奇心，希望在课堂学习中获得更多的满足感。因此，教师可以利用信息化教学的方式开展阅读教学活动，为学生创造良好的学习情境，让学生在有趣的教学情境的吸引下，积极参与阅读学习lily思维英语官网哪里好英文，提高学习能力。

以“野生动物保护”为例，本单元主要介绍野生动物保护的相关内容，与学生的生活息息相关，是当前学生感兴趣的话题。为使学生积极参与阅读活动，教师可向学生展示课前准备的教学视频，向学生展示野生动物保护现状，为学生列出近年来最热门的野生动物保护新闻。以图文并茂的形式呈现给学生，并问学生：您认为动植物保护工作的意义是什么？然后留出1分钟左右的时间让学生自由讨论。学生讨论后，教师可以直接引出阅读内容，与学生一起阅读文章，了解文章所描述的内容。阅读文章后基于学生思维品质发展的 高中英语阅读教学实践研究，根据文章内容与学生互动：阅读文章后，您对野生动物保护有哪些新的认识？学生1：野生动物保护是我们所有人的责任。师：文章介绍了什么？您认为我们应该如何做好野生动物保护工作？教师根据视频内容和以往的生活经历，提出问题并引导学生表达自己对野生动物保护的建议和想法。通过教学视频的使用，培养学生的野生动物保护意识，使学生养成良好的思维习惯和学习习惯。

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