《牛津初中英语》语法教学刍议.doc

《牛津初中英语》语法教材 《牛津初中英语》是根据教育部制定的针对基础教育阶段的《英语课程标准（实验草案）》精神编写而成。 被国内多所初中使用，受到国内英语界的高度评价。 . 仔细观察教材的写作风格，我们发现教材的每个单元都由九个环节组成，icstrip（卡通）、etotheunit（导入）、Reading（阅读）、Vocabulary（词汇）、Grammar（语法）、Integrated skills（综合技能）牛津英语语法，Studyskills/Pronciation（学习技能/发音），Maintask（中心任务），Checkout（测试）。 观察每个单元的九个环节后不难发现英文合肥，漫画、导言、阅读、词汇四个环节的设置帮助学生获得单元的感性知识，而语法部分则对所涉及的语法现象进行解释。对前四个环节进行了详细的讲解，从而使广大已经获得感性认识的学生有了理性的认识英语好吗，加深了所学内容。 通过各单元知识结构中语法现象的生动具体的实例，将所学知识在综合技能、学习技能/发音、中心任务、测试等环节进行巩固。 因此，对于《牛津初中英语》来说广州英文，第五个环节——语法设置可谓独树一帜。 鉴于语法环节在《牛津初中英语》中的重要地位，笔者认为《牛津初中英语》的语法教学应引起足够的重视，这对基础英语教育事业大有裨益。在我国。

1、语法知识的梳理要遵循逻辑性、合理性的原则。 为了获得良好的语法教学效果，教师应该重视语法知识的梳理外教短期，而不是只着眼于粗心大意的一点。 从管理的角度来看英文幼儿，教师就像管理者《牛津初中英语》语法教学刍议.doc，其主要目的是使效果最大化。 因此牛津英语语法，如何管理和“安排”所要梳理的语法知识，对于语法教学来说是极其重要的。 在梳理的过程中，教师要遵循逻辑和理性的原则。 所谓逻辑性，就是教师在整理语法点的过程中，要注意语法知识的客观规律性，在向学生讲解时，要能够借助推理和判断，揭示语法知识的本质属性。 . 所谓合理性，就是教师在梳理语法点的过程中要注意选择的内容牛津英语语法，要能突出重点和难点，能体会到教学大纲的意图。 逻辑与理性相结合，可以使语法知识的梳理清晰、科学地传授给广大学生。 例如，“It takes somebody some time to do something（某人通常花多少时间做某事）。” 是一个非常重要的语法点。 诸如this之类的语法点在整理时要特别注意牛津英语语法，解释时要突出it（正式主语）和somebody（宾格）。 、todosomething（不定式）等核心内容。 2、语法知识的讲解要遵循形象、具体的原则。 现代教学模式明显不同于以往的填鸭式教学。

教师主导和学生主体性的实现并非易事，因为如何协调两者的关系一直是教育者试图解决却未能彻底解决的问题。 具体到《牛津初中英语》的语法教学问题《牛津初中英语》语法教学刍议.doc，这就需要教师认真研读和梳理语法知识《牛津初中英语》语法教学刍议.doc，设计最佳合理的讲解路径，帮助学生轻松愉快地掌握语法知识。 为此，教师在讲解语法知识时应遵循生动、具体的原则。 所谓生动，就是要求教师摒弃枯燥乏味的传统语法知识点讲解方式，取而代之的是生动、轻松、幽默，甚至幽默或调侃的方式，不能过于死板和教条。 所谓具体化，就是教师在讲解语法知识时要摒弃抽象、空洞的教学方法，对每一个语法现象都用具体的事例进行讲解，使语法现象具体化、形象化，实现由抽象到具体的转变。 例如解释“Thisisanapple/egg（这是一个苹果/鸡蛋）。这