高中英语写作教学中“无效创生”现象讨论

文/王海燕

【摘要】英语写作教学是英语教学的重要组成部分高中英语写作教学中“无效创生”现象讨论，如何提高写作教学的有效性受到了广泛关注。在实际的高中英语课堂中还存在一些效率低下甚至无效的现象。本文从高中英语写作“创造”的视角出发，简述高中英语写作教学中“创造”的意义，分析高中英语写作教学中“无效创造”的现象。校，并初步探讨其改进措施。

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关键词高中英语；写作教学；“无效的创作”

介绍

写作教学是英语写作的重要组成部分。英语写作是学生输出英语语言的重要途径之一。它在英语教学中的地位和作用不容低估，对学生的发展有着关键性的影响。如何改变当前高中英语写作教学中存在的低效、无效的想象是高中英语教师亟待解决的问题。本文将从教学中“创造”的角度探讨高中英语写作教学中“创造不力”的现象。

一、高中英语写作教学中“无效创造”现象

(1)写前无效

写前创作不力的现象主要体现在两个方面。一是教师课前准备不当。许多教师在设计教学目标时存在目标分离现象。例如，在设计语言目标和技能目标时，这两个目标之间缺乏联系，阻碍了教师在教学中的及时创新。这是无效的 Creation 性能。二是无效课堂导入，即教师在进行课堂导入时没有采取正确的方法，时间安排不合理。比如上节课老师花了十多分钟复习了所有表示情绪的词，但是这节课的学习主题是学习动词过去分词的形式和用法，

（二）写作无效现象

写作过程中的无效现象表现为教师对学生的引导不能激发学生的联想，学生的表达受到限制。比如本期学习单元主要讲篮球明星，老师要求写本单元提到的一位篮球明星，比如科比。首先，老师通过对话引导学生，比如“每个篮球运动员都想去NBA”。信息的进一步加工和引导，以及时间的压迫，阻碍了学生想象力的发挥，反而增加了学生的焦虑感。这次的写作其实是没有效果的，没有体现出写作的语言输出功能。

(3)写入后无效现象

写完后效果不佳的现象集中体现在教师对学生作文的评价上。首先，许多教师让学生自我评估或互评。虽然课堂气氛活跃起来，但学生的经验和能力有限，不能全面评价一篇文章的优劣。考虑到“同学情谊”，无法保证评价效用，故此为无效创作。二是教师在评价时过于注重结果富有想象力英语出国英语，将内容、表达和连贯性作为评价的主要依据，缺乏全方位的判断，限制了评价的创设。第三，教师对学生作文的评价多针对学生富有想象力英语，缺乏自我反思，教学评价是片面的。

2、改进高中英语写作教学，实施有效“创”

笔者认为富有想象力英语，可以采取以下措施来纠正上述高中英语写作教学中存在的“创作不力”现象。

首先，教师根据高中英语新课程要求，规范教学目标，明确学生作为教学主体的地位，确定教学创设的环境和条件。例如高中英语写作教学中“无效创生”现象讨论，学生有 80% 的把握可以正确区分和使用动词的过去分词形式。，然后教师可以进一步拓展对学生的训练，比如造句、变换句型等。其次免费英语，教师的课堂导入针对写作的话题，用简洁有趣的词语来激发学生的学习兴趣或启发学生。好的课堂导入活动可以帮助学生巩固原有知识富有想象力英语，帮助学生接受新知识，所以教师的

其次，在英语写作教学过程中，教师对学生的引导要围绕写作主题。例如，在描述一个篮球明星时，教师可以通过提问来引起学生的思维联想十大英语，比如“你有没有注意到他有什么特别之处？”，学生的回答可能类似于“他很高”。或“他的动作很敏捷”等。这种方式给学生一个很好的写作方向或想法。此外，还应注意教师要给学生足够的思考和想象空间学英语成都，让学生自由发挥，对学生给出的答案或信息作出适当的总结，及时给学生一些提示或提醒，从而启发学生的思维高中英语写作教学中“无效创生”现象讨论，

第三，教师要注意在作文完成后及时给学生正确的评价反馈，尽量注重评价的有效性。为提高学生自评或互评的有效性，教给学生一些规范的评价和修正方法，使学生在评价他人的同时，发现自己的不足并加以改进。教师在评价时要多鼓励学生，指出好的地方和需要改进的地方，多角度对学生进行合理的评价，尊重学生的主体地位。在教学中切实贯彻“创造”的意义。

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[1]徐东平．浅谈高中英语写作教学策略[J]．中学教学。2011-16

[2] 李华．高中英语写作教学中“无效创造”现象分析[J]．高中生学习（教师）。2013(11)

【关于作者】

王海燕，女，1982年8月出生，籍贯：山西省应县，工作单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔第三中学，研究方向：高中英语教学外教雅思，职称：中一。

（作者单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔第三中学）