快快乐乐ABC —小学英语字母教学的探索与实践

快乐ABC——小学英文字母教学的探索与实践

浙江省杭州求实教育集团外语组吴杰

摘要：为提高小学英语字母教学的有效性，使学生更好地掌握字母的读音、写法和意义，笔者专门研究了小学低年级英语班字母教学的方法和手段，并总结绘画猜谜、民谣等。比较有效的教学方法有舞蹈、游戏活动和课外活动。

关键词：字母教学；效力; 教学法

在强调口语交际的今天，小学英语课程的许多教学内容和教学形式都注重体现本课程的交际性和实用性。有人认为英语课的任务是让学生多说，练习口语，和别人流利地交流。因此，在很多人眼里好吗英文，小学英语课几乎成了英语口语课的代名词。但我们也要认识到，发音、语法和词汇是语言的三大要素陪练外教，字母是发音和词汇的基础，所以字母教学也是整个小学英语教学的基础。

一、 字母教学的意义

在英语中，26个字母是记录语言的文字符号，也是最小的书写单位。我们可以用这26个字母拼出所有的英文单词，26个字母的英文名字包含了48个英文音素中的24个，占了所有英文音素的一半。

英语课程标准中明确规定，要求学生正确书写字母，基本正确使用大小写字母。因此，在小学英语教学中，拼音教学是必不可少的基础教学内容。有效的字母教学可以激发学生学习英语的积极性，养成良好的听、说、读、写的学习习惯，为学生进一步学习单词、句子、段落和文章，提高语言能力，为终身学习打下良好的基础。 . 基本面很重要。

二、字母教学的内容与目标

字母教学包括字母的识别和阅读以及字母的书写。在小学英语教学中，不同年龄段的学生掌握字母的要求是不同的。根据我们使用的PEP教材的教学目标，要求低年级学生能够正确阅读字母和背诵字母，并能够模仿写字母的例子。高水平学生除了能正确辨认字母的音形和字形，准确地读出字母外，还要求能写出正确的笔顺和规范的格式，能够背诵和口述字母。字母顺序，并初步掌握单词中的字母。

三、字母教学方法

在正式接触字母教学之前，很多学生已经对字母有了初步的了解。但如何让学生真正掌握字母、理解字母、使用字母，如何用生动有效的方法让学生接受这些抽象符号，才是字母教学的重点。以下是笔者在教学实践中总结的几种方法：

(一） 画画猜猜，记住字母的形状

儿童心理学研究表明，儿童可以在自己的经验范围内对事物进行有意义的、理解性的记忆。例如，使用要记住的事物的各种联系、对比关系等。对于刚接触英语的小学生来说，字母是无意义的、抽象的、无聊的符号。教师应尽量使这些抽象符号具体化，并与他们熟悉的事物和形象联系起来。作者使用简笔画或语言测验来帮助学生记住字母。例如，在教授字母M和N时，作者比较了两个字母的形状并形象地描述，并让学生通过想象字母的形状来猜谜。作者将M描述为两个门，并故意用手摆出M的形状，而 N 是一个门。通过这样有趣的谜语，学生们的积极性立马提高，跃跃欲试，又能快速准确地分辨出两者，令人印象深刻。这些简短的谜语将字母的形状转化为生活中的具体事物abc小学英语，贴近学生的生活，帮助学生记忆。

新课程标准主张，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作，实现任务目标。因此，作者也尝试让学生通过自己的思考和体验abc小学英语，画出自己独特的字母象形图，充分发挥想象力。笔者观察到，这些孩子具有丰富的想象力和塑造能力。有的把字母S想象成一条蛇，有的把字母P想象成气球等等，形象逼真，非常生动。学生们通过自己的思考和动手，进一步加深了对字母形状的记忆。

(二）唱歌跳舞促进认字识读

儿歌是将语言知识转化为音乐智慧的最便捷、最直观的方式。这种方法广泛用于句型和单词的教学。同样快快乐乐ABC —小学英语字母教学的探索与实践，朗朗上口的童谣也能激发学生学习字母的兴趣，调节学生的学习情绪，促进字母的内化和吸收。同时，新课程标准指出，英语课程努力合理利用和积极开发课程资源，为学生提供贴近学生实际、生活、时代的健康、丰富的课程资源；网络信息等丰富的教学资源，拓展英语学习和使用渠道；

结合这两点，作者充分利用互联网、音视频等资源，收集了多首英文字母儿歌，并应用到教学实践中，比如学生们非常熟悉的《ABC歌》。许多学生用这首歌来帮助自己记住字母，这很容易学习。通过这些歌曲的辅助教学，学生们不仅能将歌曲演绎得淋漓尽致，而且很快就能完全摆脱歌曲的束缚，流利地背诵字母学英语哪里好，快速识别和阅读字母，对学生的学习有很大的帮助。学习字母。这样既能提高教学效果，又能让学生在流畅的音乐节奏中体验学习英语的乐趣，营造轻松、民主、和谐的教学氛围。

(三）做、玩、用字母综合

小学生活泼好动。笔者根据这一特点，经常在教学过程中穿插一些活动，让学生亲身参与，体验成功，从而促进学生在实践中语言运用能力的提高。这些有效的活动很好地体现了任务型教学模式的特点。例如：作者结合字母教学，专门在一年级学生中开展了“英语模仿秀”活动（见下图）。活动中，老师说出字母，让学生一边说话，一边用身体摆出各种形状和动作，模仿英文字母表，并让学生担任评委，对参赛者进行评价。

这种活动不仅可以练习字母的发音，还可以加深学生对字母形状的理解。同时快快乐乐ABC —小学英语字母教学的探索与实践，这种活动是针对所有学生的。每个学生在活动中都兴致勃勃，很多平时安静的学生也能积极参与。

(四）环顾四周，了解字母的含义

新课程标准提出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有利于学生增长见识、开阔眼界、发展智力和人格、施展才华。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，善于诱导。

作者要求学生将他们的字母学习扩展到课外活动。学生除了在课堂教学中接触英语和认识字母外，还可以在生活中学习字母。教学无处不在，知识无处不在。作者利用书信与日常生活的联系，经常让学生与生活联系起来，四处走走淄博英语，仔细观察，收集生活中的英文字母，在课堂上进行汇报交流。例如：在商场里，学生们注意到了表示衣服尺码的字母，L（大）、M（中）、S（小）、XL（特大）；在路上，学生们注意到停车标志 P ；即使在其他科目的学习中，学生也会注意到s（面积）、x（未知）、r（半径）等。在老师的指导下，学生将生活常识与学习字母紧密结合快快乐乐ABC —小学英语字母教学的探索与实践，明白很多知识来自生活。就这样，他们逐渐学习和积累，不仅对字母记忆深刻，而且有了一定的学习成就感和自信心。心。

四、字母教学实战解析

为了研究拼音教学的有效性，笔者特地选择了一年级三年级授课的班级作为实验班进行研究。

数据显示，实验班实施拼音教学后abc小学英语，学生对拼音教学的喜爱度和满意度较实施前有所提高。这也说明有效的字母教学对小学英语字母教学具有推动作用。具体表现如下：

1. 学生对学习英语更感兴趣。笔者为字母教学设计的这些教学方法和教学方法，符合学生学习的心理特点，激发学生的学习兴趣，进一步提高学生对英语科目的热爱和兴趣，有利于教师的更好地发展英语教学。.

2. 学生的字母识别和写作能力有所提高。开展此类活动的主要目的是能够更有效地教授字母，让学生更好地掌握字母的读音、书写和意义。根据以上数据，我们

3. 学生的自主学习有所提高。在拼音教学活动中，教师注重发挥学生的主观能动性，突出学生的学科地位，培养学生自主学习、自主发现和总结的能力，为学生今后的学习打下良好的基础。

4. 学生的综合能力有所提高。学生在学习字母时，猜测和绘画活动可以发展他们的视觉空间智能，学唱字母歌曲的活动可以发展他们的音乐旋律智能，英文字母游戏可以发展他们的身体运动智能。

5. 提高学生的自我表达能力。所有这些活动都是针对所有学生进行的，让学生体验到学习的乐趣和学习中的成就感，让他们乐于表达自己，懂得表达自己。

五、字母教学问题

尽管上述拼音教学活动对小学拼音教学有明显的促进作用，但笔者在实际教学过程中仍存在一些困惑。一方面，小学低年级的学生刚接触汉语拼音，另一方面又要学习与汉语拼音在外观上非常相似的英文字母。因此，笔者发现很多学生更容易混淆两者的读音和字形，造成读写错误，极大地阻碍了字母的教学。如何让学生更好地区分汉语拼音和英文字母abc小学英语，如何学会和使用好字母江门英语，需要进一步探讨和研究。

著名英语教材《基础英语》的作者CE Exley说，任何能激发学生热爱学习英语的方法，都是最好的英语教学方法。而让学生讨厌学习英语的方式是最糟糕的方式。我们在教字母的同时，也要找到适合学生的有效方法，调动学生的各种感官，让他们快乐快乐地学习ABC，必将为孩子以后的英语学习打下坚实的基础。坚实的基础。

参考：

[1] 周留喜. 中国中学英语教育百科全书[M]．沉阳：东北大学出版社，1995.

[2] 陈少敏. 小学教学全书·英语卷[M]．上海：上海教育出版社，1995.

[3] 中华人民共和国教育部。英语课程标准（实验草案）[M]．北京：北京师范大学出版社，2001.

[4] 秦全天. 汉语教育教学研究[M]．海拉尔：内蒙古文化出版社，1999.

[5] 朱志贤．儿童心理学[M]．北京：人民教育出版社，1993

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